不存在学习差的孩子，只有不懂教导的成年人。大家应该都了解孟母三迁的故事，接下来我将分享两个故事。

第一个故事：

我曾遇到这样一位家长。他的儿子放学后不按时回家，而是和一群孩子攀爬学校的大铁门玩耍。这非常危险！于是我分别找来这些孩子的父母，向他们说明孩子行为的危险性。其中一位家长竟然惊喜地对我说：“老师，你刚才说什么？我的孩子会爬铁门？真的吗？他居然敢爬铁门了！太好了，太好了！”这位家长的反应让我困惑不已！而这位家长的儿子，在高年级时竟然向语文老师提出：“我能不能不写作文、不写日记，用图画代替呢？”他的语文老师“大方”地同意了。后来，这孩子考入了美院。父亲的“与众不同”，让儿子也充满个性！父亲期望儿子成为顶天立地的男子汉。（也许爬铁门是孩子克服胆怯个性的一种突破。）他的惊喜是有原因的，是有“个性”的，我渐渐理解了他的惊喜。

第二个故事：

有个小女孩上学时坐立不安，很爱动。她始终无法达到老师要求的“小手放放平，小耳朵专心听”，总是受到批评！于是，她的父母让她退学了，在家自己教。这孩子在基础教育阶段退学三次。后来，这个断断续续上学的女孩成为了清华大学的优秀学生。这个故事说明了什么呢？说明家长认识到比知识更重要的是孩子的情感与健康。幸运的是女孩遇到了把孩子生命放在首位的家长。当然，女孩的父母懂得教育，更懂得如何教导他们的女儿！

天下有多少家长敢于冒这样的风险？只有一个孩子，输不起呀！可是怎样才能不输呢？如今，常有人抱怨学校教学给孩子压力太大，抱怨新课程教材太难。我想，家长忽视了自身！就教育来说，您本身就是重要的教育者，就课程而言，您本人也是孩子重要的课程资源。我这样说，可能太抽象了，太专业了，我还是想用故事来告诉您，这是我在前几天报纸上看到的一件事

。

一位家长和儿子的语文老师达成口头约定：不做每天必做的《每课一练》。原因是这位家长本身就是这类教辅读物的编辑，他清楚自己儿子的水平和这些教辅读物的难度。孩子的语文老师也很坦然地答应了。有意思的是，这位家长后来又取消了这项约定。因为他不想让自己的儿子过于特殊。我很赞赏这位家长的做法：提出和取消约定。因为他的决定都是以儿子的发展为前提。提出要求是因为想让儿子用做《每课一练》的时间去学点别的东西，取消这项要求是因为不想让儿子觉得自己很特殊。作为课程资源的家长，你完全可以和孩子学校的校长和老师平等面对面地交流，共同商讨对孩子的教育。我相信我的同行们肯定会欢迎的！

我也为孩子们开设“兴趣班”，由于没有来自各方面的压力，我们的互动显得十分自然。我们的写作方式也相当轻松。例如，在最后一堂课即将结束时，我让他们给我留言。我说：我不在乎你写多少，哪怕只写一句话也行。但是，我不要那些像商场促销和市场批发一样的祝福语。孩子们愣了一下，随即心领神会地大笑起来。五分钟后，他们给我留下了这些话：

― “谢谢您！我已经把您当作无话不谈、无话不说的朋友……” “……如果您有空到西湖小学来，别忘了来看看我，我在四（3）班。如果想和我聊天，就给我打电话。” “时光老人轻轻地将羊年的最后一张日历翻了过去，杨老师再见了！在下个学期，您将会看到一个活泼可爱懂事的我。我想，我一定能再次获得优秀学员这个光荣的称号。” “微风吹拂着窗帘，外面依旧风雨交加，今天的我特别喜欢上课，尽管我平时也很爱去上课……” “在您的课堂上充满快乐，能够轻松地获取知识。我喜欢课堂上同学们活跃的身影和您亲切的笑容。” “谢谢您让我们爱上诗词……” “在这里，我明白了许多人生的道理，不过以后我一定会超越您的，不然，怎么会有青出于蓝而胜于蓝的说法呢！” “杨老师，如果评选上课津津有味奖，那一定非您莫属！” 这些话语的意思很简单，就是想表明孩子在他喜欢写的时候能写出非常生动、非常闪光的句子。因为我并没有进行什么指导，只是抓住了一个分别的时机，只要求他们不要送我“打折”的东西。我知道他们不会拒绝的！

家长和老师都需要学会研究，研究孩子的学习起点、学习需求、学习心理。这样，成功的可能性会更大些！